唐恂奕

一、 创设情境，复习旧知

1. 抽读卡片： z c s 和 zi ci si 。

创设情境：昨天回家的路上，老师看到了几棵美丽的树，上面有几片美丽的叶子（叶面上有 z c s ），你认识吗？（认读字母）这些字母有一个共同的名字，谁还记得？（平舌声母）走近一看，还有几只红红的苹果呢，谁来和它们打个招呼？（认读音节 zi ci si ）这些音节也有一个共同的名字是什么？（整体认读音节）

2. 肯定学生的表现。

【设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的。】

二、 导入新课，初步感知

1. 看情境动画片（要求用眼看，用心记）。

2. 说说看到的故事，适时出示卡片 zh ch sh r 。

【设计意图：从学生感兴趣的动画片入手，可以把学生的学习兴趣一下子提到高处。用讲故事的方式导入新课，可以一下子吸引住学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成由“枝”到 zh ，由“吃”到 ch ，由“狮”到 sh ，由“日”到 r 的过程。】

3. 学习语境歌：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

三、 掌握方法，学习声母

（一） 学习 zh

1. 看表音表形图：你看到了什么？

2. “蜘蛛”两个字的声母都是 zh ，该怎么读呢？

（ 1 ） 范读。

（ 2 ） 跟读。

（ 3 ） 小结发音方法：只要把“蜘蛛”的“蜘”读得轻又短就是 zh 的发音。

（ 4 ） 指名读，个别正音。

3. 编口诀记音记形。

（ 1 ） 看一看图，编个口诀记住 zh 的发音。

（ 2 ） 比一比 z 与 zh ，记住 zh 的字形。

4. 总结方法：我们刚刚看着图学会了发 zh ，并用比一比的方法记住了它的形。那接下来能不能也用看一看图、比一比字母的方法来学习另外三个声母呢？

（二） 指导学习 ch sh r

1. 同桌互助，自学声母。

2. 交流。

【设计意图：“授人以鱼”不如“授人以渔”。只有教给学生学习的方法，让他们在正确方法的引导下实践，才能获得过程，获得知识，获得能力，获得成就感。这部分的学习，体现了“由扶到放”的思想，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而产生对学习拼音的兴趣。】

（三） 巩固 zh ch sh r

1. 抽读卡片 zh ch sh r 。

2. 找朋友的游戏：（读卡片时老师已把卡片随机放到个别学生桌上）

师：我找 zh ，我的朋友在哪里？

生：你的朋友在这里。（拿到 zh 的学生跑上来，领大家读卡片）

生：（如果对）对对对，你们是一对好朋友。（如果错）错错错，你们不是好朋友。老师的朋友在哪里？

3. 比一比。

（ 1 ） 读一读 z c s 和 zh ch sh r ，想一想，舌头有什么变化？

（ 2 ） 板书并读一读：翘舌音。

4. 课中游戏：摘树叶。

师：秋天到，秋天到，片片树叶往下飘。飘到这里来，飘到那里去，（边说边把写有 z c s 的树叶往下移）这几片会飘到哪里去呢？

（ 1 ） 出示： z+h= c+h= s+h=

（ 2 ） 指名移树叶。

（ 3 ） 读算式。

【设计意图：游戏是学生最感兴趣的活动。这一设计中包含三个游戏（找朋友、做实验、摘树叶），将枯燥的复习巩固融入轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中区别平、翘舌音的不同。】

四、 联系生活，学习整体认读音节

（一） 学习 zhi chi shi ri

1. 树叶飘走了，留下几只红红的大苹果。（出示 zhi chi shi ri ）苹果上还有字呢。你发现它们和树叶上的字有什么不同吗？多了个“ i ”，该怎么读呢？

2. 听音练习：老师故意把 zhi chi shi ri 读成 zh ch sh r 。老师读得对吗？为什么？（ zhi chi shi ri 是音节，要读得长又响，老师读得轻又短，是声母 zh ch sh r 的读音）

3. 谁来当我的小老师？（多指名几个读，注意评价正音）

4. 跟老师读。（齐读）

5. 开火车读 zhi chi shi ri 。

【设计意图：在区别声母和整体认读音节的发音不同点时，我装了一回傻，学生做了一回老师，学生在角色转换中自主地来发现问题、解决问题、掌握知识、巩固知识。】

（二） 四声

1. 这样的火车你会开吗？（出示音节四声）

2. 自由练习。

3. 集体读。

4. 指名读。

5. 吃水果大餐：把音节四声分别写在一个个水果图形上（分四盆水果，其中 ri 只有第四声），让学生读，并组词。学生说得好，就当奖品送给学生。

【设计意图：在游戏中学习拼音是拼音教学的一个特色。在此教学过程中连用两个游戏，“开火车读”是让学生熟悉音节的四声，而“吃水果大餐”是激起学生的兴趣，让学生把课堂和生活联系起来，积累了词语，丰富了语言。】

（三） 再唱语境歌

1. 回忆语境歌。

2. 用学生熟悉的曲子把语境歌唱起来。

【设计意图：让学生演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。】

五、 自主探究，学习书写

1. 比较今天学的声母和以前学的声母有什么不同？（今天学的声母中有的是由两个字母组成的）

2. 看笔顺图自学笔顺，想想它们分别写在四线格的什么位置？

3. 交流自学情况。

4. 范写： zh r ，边说边总结：两个字母组成的声母先写左边的，再写右边的，这样的笔顺规则叫从左到右。两个字母不能靠得太紧，也不能分得太开。

5. 描红并练习书写。

【设计意图：学生学习拼音已有一段时间，所以自学笔顺、说说声母在四线格里的位置已经不成问题。主要是这节课中的声母是由两个字母组成，所以要让学生明白“先左后右”的笔顺规则。】

六、 兴趣延伸，补充阅读

1. 看树奶奶的脸，你知道她在对你说什么吗？（请学生结合自己本堂课的表现进行自我评价）

2. 树奶奶的礼物：绕口令《四和十》（每人一份）

sì shì sì， shí shì shí， shí sì shì shí sì， sì shí shì sì shí。

3. 自由拼读，适当指导。（结合课前的游戏）

4. 指名能力强的学生读一读。

5. 有兴趣的同学课后可以展开比赛，比一比，看谁读得又准又快。

【设计意图：绕口令既是对本节课内容的巩固体现，也体现了学习汉语拼音的价值——帮助阅读。另外，绕口令对一部分学生来讲是有难度的，所以，教学时并没有要求每一位学生都掌握，而是用鼓励的方式让学生自主选择，体现教学的层次性。】