周 茜

在多次的写字调研及考试中，笔者发现学生的书写字迹潦草、不够规范等现象较严重，写字质量令人担忧。

一、 目前写字教学的现状

1. 重识轻写。小学阶段的写字教学与识字教学是两个不可分割的主体，写字是识字的延续和发展。小学识字教学的主要任务是：“掌握汉字的基本笔画，教给学生识字方法；引导学生掌握基本的书写技能；注意间架结构，初步感受汉字的形体美，努力把字写得美观。”但是，不少教师对“课标”的这些要求并没有引起重视，出现了“三多四少”：① 识字时间多，指导书写少。教师把大部分时间花在反复读生字上，对范字的每一个笔画是如何通过点、横、竖、撇、捺等巧妙组合，如何行笔，所写字的笔势、笔位怎样，缺少指导与范写；② 课后练习多，课堂训练少。从听课中，我们发现，学生在课堂上练习写字的时间最多只有 3~4 分钟，有时甚至没时间写。一篇课文中要写的生字一般达 10 个，几分钟内写不完，因此，生字抄写的作业常常放在课外做；③ 抄写遍数多，重“量”不重“质”。学生哪些字写得好，哪些字写得差，教师很少有集体性反馈、纠正和有针对性的指导等；④ 评价、激励少。在检查教师对学生的作业批改时，我们发现学生的硬笔字作业本中，教师对写得好的字加上“圈”，写上鼓励性、评价性语言的很少。

2. 缺少突出重点的典型性指导。在识字教学中，有的教师已经注意到加强写字指导，但所提供的生字缺少针对性，学生在“写好”上并不存在困难。苏教版语文二年级上册《夕阳真美》中，出现了这样几个生字：“傍、芒、蓝、伏、余、壮、慢、沉、涨、灿”。一次听课时，上课的教师以“芒、伏、余、灿”作为教学的重点内容，分析字形、结构，示范书写。不难看出“傍、蓝、慢、涨”等字，不仅笔画多，而且写得美观也比较困难。就拿“傍”为例，虽为左右结构，而右边又由上中下结构组成，“旁”的点和横画较多，起笔的点画，位置很重要，上部如果写得偏下了，下部分的“方”所占空间就受影响，字就形成上松下紧，布局不合理，而且“方”的最后一画，笔势要顺着撇画向左斜，字才美观，教师理应把它作为教学重点和难点，加强指导。

3. 要求不严，方法欠妥，导致书写变形。小学生写字虽不要求像书法艺术那样，但指导把字写得正确、端正、整洁以至美观，是语文教师的任务。目前课堂教学中存在以下不足：① 不少教师注重教笔画名称，忽略讲运笔方法；过分讲“横平竖直”，忽略了笔势，把学生的字训练成呆板式的“火柴棍”，缺少汉字的形体美。② 教师在教学合体字时，缺少必要的比较、分析、综合、归纳，因此，学生不知道偏旁部首的书写规律，不能灵活变通，造成合体字结构松散。③ 合体字是由独体字或部件构成的，教师在教独体字时，就存在“先天不足”，当它在合体字中充当部件时，不足就更为明显。如“也”中的“横折钩”横画笔势应左低右高，两竖与折钩之间的距离要相等，中间的竖画高于竖弯钩，如果不加强指导，“也”字就写不好，合体字“他、她、拖、驰、施”等就会走形。④ 抄写作业满负荷，用抄写弥补课堂教学的不足，以达到识字的目的，抑制了练字热情，学生用“应付”、“敷衍”对待写字，造成写字质量差。

4. 部分教师的书写未能起到示范作用。教师缺少汉字审美、鉴赏能力，不懂怎样教书写，加之平时板书比较随便、马虎，久而久之，学生的书写也形似于教师。俗话说“身教重于言教”，教师的不足将会给学生带来无法挽回的损失。

二、 提高写字教学质量的策略

1. 认识写字教学的重要性，提高学生的写字质量。有部分教师认为：电脑打字可以代替写字，写字指导没那么重要了。其实不然，在教育部基础教育司颁发的《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中明确提出：“语文素养是人的素质的重要组成部分，实施素质教育必须十分重视语文素养的提高，而写字正是语文素养的重要部分。”因此，语文教师要从这个高度看待并重视写字教学，要把“端端正正写字”和“认认真真做人”联系起来，发挥写字教学的教育价值，充分认识到：重视写字教学决不只是重视技能，它是影响学生整体素质的大事，学生的字写不好，教师就没有完成语文教学任务。

2. 加强师资培训，提高教师的书写水平和教学水平。首先，要建立健全一套具有学校特色的考核管理制度，对每个年级每一学期的写字教学目的、要求、任务作明确规定，逐一验收、考核、评定，严格把关。随堂听课时，对低年段教师的写字教学尤其是“指导”，要作为重点听课内容，详细记录，课后认真评析，加强指导。其次，定期举办书法讲座，组织教师看写字教学录像，或者请书法家来校指导。书写功底差的教师要自加压力，每天练写一张硬笔书法，每周完成一张毛笔书法。一学期或一学年举行一次教学观摩课、教学研究课，举行教师书法比赛，搭建成长平台。

3. 加强写字教学指导的研究。学校上至领导、下到教师，应把写字教学与阅读教学一样重视起来，有计划、有目的地组织教师学习有关理论、实践的文章，开展不同形式的教育教学研讨活动。写字教学对学生来说，是比较枯燥的，教师要设法使写字教学生动、活泼，使学生要学、乐学；要打破“一支笔、一块黑板”陈旧的教学模式，不仅教会认字、写字，更要教会如何写好字的方法；教学中还应注意用通俗易懂的教学语言，让学生听得懂，学得会，记得牢。教师应注重示范，将难写的字，在课堂上一笔一画写给学生看，并注意讲练结合。一节课，要留出 10 分钟左右的时间让学生写字，教师进行巡视指导，发现共性的问题，及时进行集体讲评。另外，还要将计算机作为写字教学的辅助手段，通过多媒体演示书写过程，观察笔势，调动学生的积极性，提高写字教学质量。

4. 开展写字竞赛活动，激励学生写好字。学校或班级要根据学生的心理特点，开展形式多样的写字竞赛活动，调动学生写好字的积极性。要定期举办铅笔、钢笔字展览，积极营造写字氛围，学校环境的布置，不仅有毛笔书法作品展示，还应将学生的硬笔书法作品展示出来。

总之，如果我们在语文教学中对学生既加强了写字技法的训练，又注重了写字方法的指导，那么小学写字教学将会取得令人欣喜的成果。