傅明雪

文题是文章的重要组成部分，好的文题能起到“点睛”的重要作用。在语文教学中如果能抓住文题做文章，不仅能激发学生的兴趣，还能启迪学生的智慧。下面举例谈谈我在教学中的一些做法。

片段一：《狼和小羊》

师板书课题： 10 狼和 羊（故意少写“小”字）

师：同学们，我们今天学习第 10 课，请大家齐读课题。

生：（七嘴八舌）老师，课题写错了。

师：（故作惊讶）写错了吗？那课题是——

生：狼和小羊

师：不就是少个“小”吗？无所谓。（老师边用红色粉笔在黑板上写了个小小的“小”字）同学们，老师说得对吗？羊和小羊能不能一样？

生：不一样，羊包括老羊、小羊，公羊、母羊等各种羊，小羊说明羊小。

师：羊和小羊是不同的，看来，这个“小”字很重要，不能丢。同学们见过小羊吗 ? 它们给你什么印象？

生：我觉得小羊很可爱。

生：小羊很天真。

生：小羊很善良。

生：小羊很温顺。

生：弱小，一抓就抓住了。

师：那么你了解狼吗 ? 它们又给你什么印象？

生：狼很凶猛！

生：厉害。

生：狼会吃人，很可怕。

生：狼专门干坏事，是个坏家伙。

师：（故作恐惧状）天哪！当聪明可爱、温顺善良的小羊遇到一只凶猛残酷、专干坏事的大灰狼时，会有什么故事发生呢？请同学们读课文《狼和小羊》。

【在教学中从文题入手，故意少写一个“小”字，先让学生发现这个问题，热热身，接着引入正题，讨论自己印象中的狼和小羊，通过对比让文本更加充满悬念，激发学生对文章的学习欲望，同时也训练了学生的语言表达能力。】

片段二：《狐狸和乌鸦》

师：（出示《狐狸和乌鸦》图 1 ）同学们，我们今天学习《狐狸和乌鸦》，请同学们先看图，说说你看到了什么？

生：狐狸和乌鸦。

师：请同学们仔细看图，说说这是一只什么样的狐狸和什么样的乌鸦。

生：这是一只贪吃的狐狸，因为它在流口水。

师：你观察得真仔细，都看到它在流口水，还能从口水想到它贪吃。聪明！

生：这是一只饥饿的狐狸，它的左手正在摸肚子，嘴里流口水，想吃乌鸦嘴里的肉呢！

师：是的，狐狸为了吃到乌鸦嘴里的肉，正在歪头想主意呢！它在打谁的主意呢？

生：打乌鸦的主意。

师：想吃乌鸦吗？

生：不是，想吃乌鸦嘴里的那片肉。

师：它会想些什么呢？

生：乌鸦的肉好香呀，我一定要骗到手。

师：你的想象很丰富，不过那是乌鸦嘴里的肉，不是乌鸦肉。

生：哼哼，乌鸦，遇到聪明的我，算你倒霉，你嘴里的肉马上就是大爷我的了。（学生边说边学狐狸的狡猾样子）

师：孩子们，乌鸦会把肉送给狐狸吗 ? 说说理由。

生：不会，这是一个乌鸦妈妈。它的那块肉是给自己的孩子吃的。

师：乌鸦肯定不会给，那么狐狸如何做才能得到乌鸦的那块肉呢？

生：骗！

师：最后它成功了吗？我们再来看一幅图。（出示《狐狸和乌鸦》图 2 ）

生：成功了。

生：乌鸦嘴里的肉没了，狐狸叼着肉跑了。

师：它是怎么跑的？

生：一溜烟！（学生做动作模仿）

生：它很得意，还笑着回头向乌鸦望了望。

师：你的观察太仔细了，它的表情的确很得意。老师佩服你。

生：老师，狐狸还想对乌鸦说话呢？

师：是吗 ? 它会说什么呢？

生：笨乌鸦，拜拜！（学生还做了个飞吻动作）

师：好，想知道狡猾的狐狸是用什么花言巧语骗了乌鸦的吗？读完《狐狸和乌鸦》我们就知道了。

【本课教学，从指导学生利用看图导入，通过想象，加上学生的即兴模仿，让画面上的狐狸和乌鸦都活起来，动起来，吊足了学生阅读文本的胃口，再去学课文，学生就兴趣盎然，迫不及待了。】

片段三：《青蛙看海》

师：（板书文题： 9 青蛙看海）同学们，我们今天学习第 9 课，谁能读一读课题？

生： 9 青蛙看海

师：很好，你用重音告诉我是“青蛙”在看海。

生： 9 青蛙看海。

师：你也很会读书，通过你的读，我知道了青蛙做的事是“看海”。

师：课题同学们已经会读了，那么读了文题，你有什么问题想在学课文时解决吗？

生：青蛙为什么要看海？

生：青蛙看到海了吗？

生：青蛙是怎样看到海的呢？

生：是谁帮助青蛙看到海的？

生：青蛙看到海的感受是什么？

师：同学们想知道的东西真多呀，提出了这么多的问题。想知道这些问题的答案吗 ? 那我们就来学习课文吧，相信学完课文后，一切问题都会迎刃而解的。

【孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习只有边思边学，才能有更大的收获。通过让学生对文章题目的朗读和提出质疑，这样，能起到有的放矢的作用。文题的教读，渗透了阅读技巧的指导，即同一句话，读时每个词语的重音不同，表达的重点就不同，既训练了学生的思维，又起到了激发学生的学习兴趣的目的。】

（作者单位：灌云县实验小学）