王美卿

课例：《看菊花》第 2 自然段

一、 学习第一句

▲映示画面，整体感知。

1. 小朋友，屏幕映示的是课文第 3 幅插图。看了画面你觉得公园里的菊花怎么样？

板书：好看极了

2. “好看极了”什么意思？哪个字突出表现了菊花好看得不得了？（在“极”字下圈点）

3. 指导朗读，“极”字要重读，突出菊花的好看达到了“最高”程度。

【评析：第 2 自然段主要讲菊花好看极了。故首先要让学生从整体上感知课文的要点，从何切入呢？就从插图入手。鲜艳的画面最能吸引学生的注意，激发学习兴趣。通过映示，从色彩、形态数量，直观感知景物之美，为下文的学习与喜爱菊花作一铺垫。】

二、 学习第二句

▲分屏定格，精读理解。

过渡：公园里的菊花好看极了，那具体是怎样的好看呢？听老师读第二句。

小朋友，第二句很长，它有三方面的内容，下面我们分步学习。

1. 学习第一方面内容。

（ 1 ） “黄的，白的，淡绿的，紫红的”这是讲菊花什么的？

讲菊花的颜色。（板书：色）下面我们来认识一下菊花的几种颜色。

（ 2 ） 演示。

① 在映示的整体画面中，依次点击，分屏定格，并在屏幕下方同步叠印相应的词语，指导学生逐一认识各种颜色。（特别引导学生仔细观察深绿底色与淡绿的对比，以正确认知“淡绿”这一色彩）

② 演示后，使画面回复成整体，在整体画面中再依次分辨认读四种色彩，以强化识别，巩固认知与熟练词语。

（ 3 ） 小朋友看，公园里盛开着这么多五颜六色的菊花漂亮吗？漂亮！所以说公园里的菊花——好看极了！

2. 学习第二方面内容。

（ 1 ） 再看画面，公园里的菊花开得多不多啊？（多，很多很多！）那怎么个多呢？书上是怎么写菊花开得很多很多的呢？

（ 2 ） 演示。

在映示的整体画面中，依次点击，分屏定格，逐一对比并在屏幕下方同步叠印相应的文字，以指导学生认知与理解“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词语。

① 小朋友们请看，这是几朵菊花？（一朵菊花）这又是几朵菊花？（好几朵菊花）哪个多？（好几朵菊花多），那么“一朵”变多数，看看书上是怎么表示的？（齐读叠印文字：一朵朵）

② 小朋友们再看，这里的一朵朵菊花都聚集着簇拥着长在一起，我们又可称它们为“一丛”，（点击映示：白色的一丛，淡绿的一丛，紫红的一丛）看看有多少个“一丛”？（有好几个“一丛”）那“一丛”变多数，书上是怎么表示的？

（齐读叠印文字：一丛丛）

③ 小朋友，这里的一丛丛菊花多不多啊？这么多的一丛丛菊花我们又可把它们看成为“一片”。（点击使画面回复成整体）看，这下面是一片，右面是一片，上面又是一片，有那么多的一片，想想，“一片”变多数怎么表示？

（齐读叠印文字：一片片）

④ 啊，公园里的菊花——一朵朵，一丛丛，一片片，多不多？（很多很多！）板书：多。

⑤ 看画面：菊花开得那么鲜艳，开得满园都是，美不美？美！所以公园里的菊花——好看极了！

过渡：小朋友，上面从颜色、数量讲了公园里的菊花好看极了，真美！那么书上还从哪方面讲菊花的美呢？

3. 学习第三方面内容。

（ 1 ） 请跟老师读：“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”

（ 2 ） 这里的“它们”指什么？

（指菊花。因为第一句已告诉我们，所以这里用“它们”代替了）

（ 3 ） 映示整体画面。

小朋友，图文对照再读句子，这句子主要讲菊花什么的？（主要讲菊花正开放呢）

演示：随问题的逐一点击，在屏幕下方同步叠印相应的文字：

① 它们正迎着深秋的寒风开放呢！

② 菊花在什么季节开放的？

秋天。但现在已是秋末，所以现在的秋天叫——深秋。

叠印文字：它们正……深秋……开放呢。

③ 因为是深秋，所以深秋的风你感觉如何？书上哪个词表示深秋的风是很冷的？（寒风）

叠印文字：它们正……深秋的寒风开放呢。

④ 那菊花在深秋的寒风中怎样开放的呢。

教师演示：

小朋友，现在老师当菊花，正对着深秋的寒风开放。（张开双臂，面对着教室门外的寒风作开放状）读读句子，对着寒风开放用了一个什么词语？

叠印文字成句：它们正迎着深秋的寒风开放呢。板书：迎着……开放

⑤ 深秋的寒风那么冷，但菊花却迎着寒风开放，说明菊花怎么样？板书：不怕冷。

（ 4 ） 天冷了，许多花在秋天都凋谢了，可菊花在寒风中开放，它们是那么坚强勇敢不怕冷，这就是一种“美”。所以说公园里的菊花——好看极了！让我们用读把菊花不怕冷的“美”表达出来！

（ 4 ） 小结并有感情地朗读第二句，熟读第二句。

【评析：第 2 自然段是课文的重点。第一句是总起，第二句则分三个层次具体讲“好看极了”。该句不仅句子长，且词汇丰富内容多，学生不易理解，构成了重点中的难点，如何突破呢？

利用计算机能将图像分解组合、分屏定格，并能同步叠印文字的功能，教学生识别认知各种色彩、数量多少与范围大小的词语。利用计算机具有将字词句逐一扩展组合的功能，为句子的讲读理解降低难度。其一，依次读懂句子中的词语；其二，使句子的组合结构清晰易记，便于内化与背诵；其三，深化了理解菊花的“不怕冷”乃是好看极了“内在美”的深层体现。】

三、 学习第三句

▲观赏录像，身临其境。

过渡：小朋友，学了第二句后你们觉得公园里的菊花怎么样？想不想也去公园观赏一下？那好，现在你们就跟着观赏的人群一起去公园看菊花。

1. 切换画面，播放录像。

2. 小朋友，看菊花的人很多，你们跟随着人群怎么看菊花的？（边看边走，边走边看）

3. 你们边看边走，边走边看，看到了什么呀？

（引导启示：运用第一二句作答：色彩美，数量多，并迎着寒风开放不怕冷。）

4. 你们看后怎么个心情？愿不愿意马上离开？

板书：舍不得离去。

5. 为什么舍不得离去呢？

（引导启示：再次熟练第一二句作答以内化语言。）

6. 小朋友，录像使我们好像真的在公园里看到了那么多挺立在寒风中争相斗艳的菊花——好看极了！所以边看边走，边走边看舍不得离去。让我们怀着这样的心情朗读第三句。

【评析：人们观赏后舍不得离去的心情怎样使学生与文本产生共鸣呢？利用计算机具有切换画面、播放录像的功能，创设情景，让学生进入到课文所描述的情境中去。身临其境，入境悟情，共鸣的心声使学生喜爱菊花而舍不得离去的心情也就油然而生。】

最终，在上述精读理解的基础上，再展示画面，配上音乐，让学生边看画面欣赏着，边结合板书提示诵读着，此时，愉悦的心情，语言的内化也就使背诵水到渠成了。

附：板书设计

（作者单位：江苏常熟市石梅小学）