刘梅芳

《水乡歌》是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和水乡人民幸福美好的生活，抒发了人们热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌语言简洁干练，意境优美，画面感强。随着诗歌内容前行，一幅幅流动的水乡风光图也次第展开，让人在一呼一吸之间获得一种美的享受。教学时，我根据”课标“精神和低年级儿童的认知规律以及本篇课文的特点，选择了“画中悟，悟中画”的方法，让学生在学习过程中去想象水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，并鼓励学生自己动脑、动手去画出这样的画面，有效地激发了学生的兴趣和热情，促进了学生对诗歌内涵的把握，取得了极好的教学效果。

教学过程

1. 学习第一段——画水。

师：水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？是水还是船？

生：水！没有水，船就不能行驶！

师：要想画好水，必须知道水是什么样的。自由读第一段，想一想，水乡的水是什么样的呢？

生：水乡的水很多。有千条渠，万条河。

生：池塘一个连一个。

生：水乡处处绿水荡清波。

师：水乡的水真多啊！

（师引读，生齐读）

师：哪位小朋友上来画水乡的水？

（指导作画）

【教师用“画”引导学生进入文本，抓住“千”、“万”让孩子体会水多。】

2. 学习第二段——画船。

师：船应该怎样画呢？自由读第二段。

师：船应该画在什么位置呢？

生：在水上。

师：这位小朋友已画好了一只小船，只画一只船行吗？

生：不行。要有很多的船。

生：书上说“千只船，万只驳”。

生：要“飘满湖面飘满河”。

（请几位小朋友画多只帆船）

师：水上有白帆，天上还有云朵，老师来画云朵，你想起书上哪句话？

生：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。

（指导朗读）

师：这么多船在干什么呢？

生：他们在捕鱼。

生：他们在运货。

生：有的小船在运客人呢！

师：把刚才说的都画下来。

（指导作画）

师：水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊！

（指导朗读第二段）

【重点抓住“千只船，万只驳”让学生展开想象，不仅让学生体会到船多、驳多、帆多，更重要的是培养了学生的想象能力，体会出水乡人民的幸福生活。】

3. 学习第三段——画歌。

师：歌可以画吗？自由读第三段。

师：谁在唱歌？他们为什么唱歌？小组讨论一下。

生：水乡的人在唱歌。

生：他们捕到很多鱼，可以卖很多钱，很高兴，就唱歌。

生：他们用船运输挣了很多钱，就唱歌了。

生：他们看到自己的家乡很美，心情很愉快。

师：水乡人们通过自己的辛勤劳动过上了幸福的生活。看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？

生：能！

师：我们该怎样读这一段呢？

生：要很高兴的读。

（指导朗读）

【通过想象让学生与诗中的人物产生情感共鸣。】

4. 扩展想象——画“鱼米之乡”。

师：小朋友看看书上的插图，想一想，看看还可以画什么？

生：天上还可以画小鸟。

生：水面上还可以画小桥。

生：画楼房。

生：画稻田。

……

师：水乡不仅水多、船多，河渠、河塘边的稻田也特别多。水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。

［反思］

“课标”倡导打破学科界限，强调学科间的融合。“运用之妙，存乎一心。”融合得是否恰到好处，完全源自教者的“用心”——用心研究文本，用心研究学生，用心预设教学环节，用心思考每个问题。这堂语文课，我根据二年级孩子乐于画画的特点，因势利导，以画为突破口促进孩子阅读文本，引领孩子在“画”的感召下妙思、妙解、妙悟，渐入水乡佳境。

诗中有画，画中有诗。这是本课的教学特色。开始导入的画面是老师直接给的，精读中的画面是孩子在读诗句的过程中主动发现的。孩子不仅能将文字还原成画面，还能将藏在字面背后的画面描绘出来。这种画直接指向学生的内心深处，它是一种阅读后的意会，一种点化后的流露，更是一处激发后的喷涌。画出的精彩在预料之中！

正因为教者对所教内容有深刻的把握，并且运用教师特殊的职业眼光把“不该教的”淘汰掉，教是因为需要教，画是因为需要画，智慧地发现用“画”这种审美的方式，让学生真正成为学习的主人，获得成功阅读的喜悦。一切因为需要而精彩起来！不断满足孩子的“需要”，是我们语文教师的职责！