彭传霞

国标本苏教版小语教材选文精美，低年级课文以清新明快的诗歌、妙趣横生的童话、短小精悍的寓言故事为主，文章从不同的侧面、不同的角度反映了儿童多姿多彩的生活。如果我们能有效地借助语文课本，细心地挖掘课本中可供写作的素材，为学生写话搭建一个模仿、创造的桥梁，这将是低年级学生写话水平得以提高的一个重要途径。为此，在这方面我进行了初步的探索。

一、 按照一定的句式，引导孩子仿写

在教学实践中我们发现：对课文中人物的外貌、对话、物体的形态等进行描述，按照句式特点进行仿说、仿写，对于提高学生的表达能力和作文水平会起到事半功倍的效果。教材中的很多课文都具有句式整齐，易读易记的特点。在教学中，就可以让学生按照一定的句式练习说话。如：《真想变成大大的荷叶》是一首琅琅上口的儿童诗，展现了孩子们在夏天美丽的遐想，洋溢着浓浓的童真、童趣。诗歌中最主要的句式是“我想变……（怎么样）。”课堂上，学生在我的引导下兴奋地扮演着不同的角色（雨滴、小鱼、蝴蝶……）边做动作，边朗诵诗歌，个个神采飞扬，诗性大发。

师：夏天来了，你想变成什么呢？做些什么呢？

生 1 ：我想变成亮晶晶的萤火虫，在夏天的夜晚为人们照明。

生 2 ：我想变成呱呱叫的青蛙，整夜整夜地为人们唱歌，为庄稼站岗。

……

这一行行充满童趣而优美的文字，不但表现了他们对大自然的热切向往，而且表达了他们为别人服务的美好愿望。这难道不是一举多得吗？

二、 抓住关键的词语，结合图画联想写

“词串识字”是苏教版教材的一大特色。课文中的四组词串合辙押韵，情境图形象直观，课文和插图相辅相成。教学时教师要激活学生的思维，引导学生一边读一边在头脑中学着“过电影”，由静止的词语联想到具体的事物，由每行词串想象相关的画面，之后在看图想象说话时试着用上每一组词串，如：第三册《识字 1 》中的四组词串，分别介绍了春节、清明、端午和中秋这四个传统节日的风俗民情，图文并茂，接近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。我在教学时，要求学生结合图画，说出每幅画面的图意，加上合理的想象，用上所学的词串，进行说话写话训练，效果不错。

师：中国一年四季有许多的传统节日，如：春节、清明、端午、中秋等，同学们知道在这些节日里人们会做些什么呢？请试着用词串中的词语说一说。

生 1 ：春节时人们都喜欢包饺子吃，亲戚、朋友间还要挨家挨户地串门，拜年。

生 2 ：清明节的时候，人们都要去扫墓，表示对死者的怀念，那时的春景很美，人们还要去郊游、踏青。

生 3 ：端午节时，人们都要吃粽子，有的地方还要举行龙舟比赛，可热闹啦！

生 4 ：中秋节时，人们喜欢一边吃月饼，一边赏月，团团圆圆，合家欢乐。

瞧，孩子们说得多好啊！

三、 结合实践，自由发挥地创造写

“生活处处皆语文”，语文教学不能仅仅局限于课堂上，实践是作文的基础，让学生亲身实践，身临其境，动手做一做、试一试，动口说一说、议一议，动脑想一想、猜一猜，然后再让学生自由地写，会使学生产生极浓厚的写作兴趣。如：第四册的《春雨》是一首赞美春雨善解人意、及时无声滋润万物的古诗，在教这首诗时正是早春时节，于是我就带领学生到大自然中去感受春天的气息，体验春雨滋润过后万物复苏的景象。回来之后要求学生结合课文内容，启发学生想象、练习写话。

师：学了这首古诗，我们知道这场春雨真是一场及时雨啊！它滋润了万物。小朋友们知道春雨都到过哪些地方吗？

生 1 ：春雨落到柳树上，柳枝伸伸腰，吐出了柳芽。

生 2 ：春雨落到小草上，给小草浇浇水，小草钻出了尖尖的脑袋。

生 3 ：春雨落到田野里，给麦苗浇个澡，麦苗长高了。

……

通过亲自实践，同学们把自己听到的、看到的和想到的一股脑儿地说了出来，这难道不是一首首优美的春的赞歌吗？

四、 借助童话，鼓励学生大胆地写

童话故事是孩子们的最爱。我发现，孩子们在课堂上最专心致志、最鸦雀无声的时候也就是给他们讲童话故事的时候。

因此，我根据孩子们这个特点，指导他们续编童话故事，以提高孩子的说话、写话水平。如在学完了《会走路的树》一课后，要求同学们在充分想象的基础上续讲故事“小鸟来到小驯鹿的家……”。又如《狐假虎威》是一个传统的寓言故事。在学生理解了课文后，我作了如下的引导：

师：当老虎知道自己被骗以后，它会怎么想，怎么做呢？

生 1 ：它肯定很生气，找狐狸算账。

生 2 ：它会捉住狐狸，并召开一个动物大会，当面揭穿狐狸的阴谋，重显它“百兽之王”的威风。

……

让学生续编故事，给他们的思维留下了广阔的空间，他们的童话故事是没有限制的，他们根据自己的喜好，赋予人物性格特点，根据自己的想法，设计故事发展的结局，寄托了他们的思想和情感，因此编童话，不但能体现儿童的内心世界，而且能发展学生的语言能力与思维能力。

在低年级写话训练的指导过程中，我深深体会到，教师只要充分发挥自己的智慧，准确又富有创造性地使用教材，充分挖掘利用各种资源，不仅能有效促进学生的语言发展，而且我们的语文课堂也会绽放出无穷的魅力。

（作者单位：安徽省霍山县衡山镇中心学校）