高 枫

一、 引导模仿，激发兴趣

对于作文刚刚起步的二、三年级小学生，教师可以有意识地引领学生从模仿开始。如学了《北大荒的秋天》以后，我引导学生回忆自己曾经看到过的热闹场面，围绕“热闹的……”进行写话训练。学生一下就来了兴致，争相介绍了“热闹的菜场”、“热闹的南京路”、“热闹的春节烟火晚会”、“学校小书虫书市热闹非凡”、“乡下的喜宴热闹非凡”……然后我又指导学生围绕中心句从几个方面展开具体的场景描写（有的是“____________摇热闹非凡”，有的是“____________可热闹啦”，有的是“____________真热闹啊”。）由于所写的内容是学生亲眼见过、亲身感受过的，因此，他们也就有话可说，有感可发。在这个练笔训练中，老师提出的作文要求，成了学生观察、回忆后“鸣发内心感受”的需要。所以，在阅读教学中，我们也可以有意识地进行这类仿写小练笔，引领学生用自己的眼光和心灵去感受自然、体验生活。有了强烈的生活体验，他们才会有较强的表达欲望。

二、 提供词句素材，降低表达难度

学生在起步作文的时候，由于语言积累少，常会出现词不达意的现象，由此产生心理障碍。老师此时宜及时点拨，提供一些关键词句。例如三上教材“习作 3 ”的习作教学中，为了指导学生将景物写美，我在学生练说的过程中索性送给他们一些词语，如：晴朗 阳光明媚 山清水秀 郁郁葱葱 竞相开放 扑鼻的香气 翩翩起舞 忽闪忽闪 小心翼翼 无忧无虑 穿越 清脆 挥舞 憨态可掬等。我还引导学生回忆学过的课文，灵活地借鉴其中的语言，达到活学活用的效果。学生有了素材，自然就消除了表达障碍。我欣喜地发现，在学生的作文中，出现了这样一些精彩的语言，“在湛蓝透亮的天空中，几只鸟儿在快活地飞来飞去，不时传出一阵阵清脆的叫声。”“远处是连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，山脚下是一片郁郁葱葱的树林。”“一条小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子落在茂密的山林里。”“浓浓的花香引来了一群群蝴蝶，他们穿过树林、越过小溪，围着野花唱歌跳舞。”……

三、 珍视独到体验，在赏识中升华欲望

我们经常会用“童言无忌”来形容孩子们的言语。的确，学生最喜欢用自己的笔来写自己心中的话，他们审视事物的角度，评价事物的原则，对待事情的态度往往不同于成人。老师应该珍视学生独到的体验，不要用自己的思维方式去替代或统治学生。有时，还要巧用“放大镜”，对学生的习作进行热情的鼓励、高度的赞赏，让其品尝写作的成功和喜悦。我在教学实践中，一贯采用星级制，只要学生写得通顺，表达清楚，我就在他（她）的文章后面加上红五星。只要得到三颗星的同学，都有资格将自己的文章上传到班级网站的“丫丫起步”栏目。每过一段时间，我会利用网络编写学生的优秀习作集，或挑选好的习作推荐发表。当学生看到自己的习作在网上或各类报刊上发表时，都会激动不已，有极大的成就感。由此我感到大部分学生对动笔写作兴趣极高，一听说老师布置写周记，都会拍手叫好，乐此不疲。同时，我还认为教师对学生习作的要求不可过高，应该让学生在努力的情况下都能达到。只有这样，学生参与习作才会有春天的感觉。