彭小芹

苏教版语文三年级上册的习作指导，内容贴近学生生活，形式活泼，能激发学生习作的兴趣，习作例文短小精悍，为学生提供了准确表达和认真书写的范例。但在实际的教学中，也出现了这样的问题：过早出现习作例文，框定了学生的思维，容易使学生思路展不开，习作出现翻版现象。如有些学生在习作《我的自画像》的介绍中，全文只作小小改变，甚至只把“瘦”改成“胖”……

那么，该如何创造性地运用教材来进行习作指导呢？我在教学实践中总结出以下三点做法：

一、 布置预习——有的放矢

三年级的学生，经历了低年级的说话、写话练习后，已具备了一定的表达能力，因此，教师在习作指导课之前，不妨布置学生先预习习作指导的有关要求，并试着动笔打草稿，老师在习作指导课前可以先选择几个有代表性的学生的草稿，并针对其中的问题调整自己的教案，以便能有的放矢地进行指导。例如《习作 3 》要求先给图画添动物，再涂颜色，然后写下来。写作时，要求先写一写图中的景物，再写一种或几种添上去的动物。结果我在检查学生预习作业中发现，由于学生不认真审题，再加上受习作范文的影响，一些同学只写了添上去的动物，没有写图中的景物，有些同学不能按顺序观察图中的景物，写得颠三倒四，还有个别同学写成脱离了图画的故事。针对这些情况，我有的放矢地调整了教案，对学生作了具体的指导，然后叫学生当堂再写一篇或作有针对性地修改，老师巡堂检查，发现问题当堂指导。总的原则是，让伤筋动骨的大问题越早出现越好，尽量不要把问题留到定稿后的作文本上，以提高习作指导的效率。

二、 指导观察——抓住特点

三年级是学生习作的起步阶段，因此，脚踏实地地对学生进行观察的指导及有关训练至关重要。例如《习作 4 》要求写一处秋景，在预习作业中我发现，许多学生写的是大豆、高粱丰收的情景，苹果、柿子成熟的喜悦，这明显是来自习作选中的北方的秋天，地处亚热带的深圳学生是不可能亲眼观察到这样的秋景的。这也难怪，对于习作起步阶段的学生，如何观察，如何把观察所得准确地表达出来，对于缺乏训练的他们来说，确实是件棘手的事儿。为此，我请学生们带好笔记本和笔，亲自带着他们去校园一角观察校园秋色。深圳的秋味并不是很浓，怎么观察？我提醒同学们注意草色的变化和植物的变化以及人们衣着的变化。同学们好像发现了“新大陆”：有的说，草地上有的草是葱绿的，有些却是枯黄的，就像给大地披上了一件绿黄相间的花衣裳；有的说，番石榴怎么像患上了麻疹，叶面被虫子锯出了一个个紫色的斑点；有的同学观察到了仙人掌掌梢上的花蕾，就像一顶顶红彤彤的帽子，已开放的花朵似一团团火焰，又像运动会上的火炬，在蓝湛湛的天空映衬下，美丽极了；还有的同学观察到了深圳很久没下雨，许多植物都萎靡不振，好像垂头丧气似的，只有深圳市花勒杜鹃依然精神十足地挺着胸，装点着美丽的校园……

同学们边观察，边讨论。他们独到的发现，丰富的想象力让我欣喜，不住地赞叹。

还有《习作 5 》——给喜欢的动物设计名片，我设计了这样一个观察指导的环节：从同学们带的小动物里选了一只巴西龟，在实物投影仪上放大，具体地指导同学们怎样有序地观察，怎样抓住特点，并要求学生当堂写出动物外形的观察片段，以此作为动物名片的第一个内容。至于动物的其他特点、习性及趣闻等，则可以结合书上的要求，从网上下载或查阅相关资料完成，这就避免了把这堂习作课上成了单纯的动物资料摘抄课或名片制作的手工课，既训练了学生的观察能力，又兼顾了课本的习作要求。

三、 精心锤炼——言之有物

学生在观察中抓住了写作的主要内容，但如何准确地表达出来，依然是习作的一个难点。我是这样进行指导的：

首先，学生当堂完成初稿的时候，教师来回巡视，发现表达上的共性问题，就在全班提出，进行点拨讨论，并就具体问题，渗透表达技巧的指导。

例如《习作 4 》——写一处秋景。在巡视过程中，我发现了两种有代表性的写法：同学甲写了许多种植物，每种植物用一句话就概括出了特点——旅人蕉的边全红了，苏铁的叶子尖尖的，勒杜鹃像一个个俊俏的小姑娘，穿着鲜艳的红衣裳，可真美！南洋杉的叶子像一条条毛毛虫，而龙骨草就像我们煲汤的龙骨……而同学乙只写了一种植物，写得很具体——我最喜欢仙人掌，它像一个个长满刺的小手掌，那掌梢上红红的花苞，就像戴了一顶红彤彤的帽子，不知哪个淘气的小朋友折下了一片仙人掌，扔在了假山池里，调皮的小蚂蚁看见了，爬上仙人掌，把它当作自己的小船，在水面上飘呀飘……。

我把这两篇文章都念给全班同学听，请他们展开讨论，两文各有什么长处，又有什么不足，最后，同学们达成共识，前者观察视野广阔，但不够具体，后者具体形象，但观察的广度不够，体现不出校园秋色的特点，两篇文章各取其长处，才是有详有略，详略得当的好文章。

其次，交给学生修改的一般方法，鼓励学生自改和互改，使学生养成锤炼语言的习惯，为学生的习作打下坚实的基础。

总之，在每一次的习作指导课中，我总是挖空心思设计教案，尽量扬长补短，针对学生的具体情况，相机渗透观察的技巧和表达的方法，并给学生提供观察和表达的机会，使每一堂习作课，学生都能得到扎实的训练，切实的指导，及时的提高。

（作者单位：广东省深圳市福田区全海小学）