范颖琼

国标本苏教版三年级上册《古诗两首》之《山行》是一首明丽、充满生气的颂秋诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言，将一幅绚丽的秋景图展现于我们面前。教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。

一、 情境导入，初体诗境

1 谈谈秋天的印象。

2 出示图画或课件，配乐朗诵《山行》。

3 理解诗题，简介作者。

【从学生已有的生活经验出发感知秋天，进而引入古诗，通过图片直观感受，引发学生了解全诗的兴趣。】

二、 分步解读，入境悟情

1 “扶”学生学习第一句。

（ 1 ） 运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

“远上”，让学生联系实际，展开想象去理解；

“斜”，教师用“简笔画”演示；

“寒山”，让学生查阅工具书或教师讲解。（从该词当中了解古诗所写的季节）

（ 2 ） 出示句式训练：一条石头小路____________。

教师引导学生讲句意。

（ 3 ） 总结学习方法：先解字词，再讲句意。

【此环节中紧扣重点词，理解“远上”、“斜”，“寒山”相应词语，创设情境，让学生体会古诗的凝炼与本诗意境。】

2 “半扶半放”引导学生学习第二句。

（ 1 ） 指导学生看图或课件，启发想象。出示：

几户人家在白____________的地方。

相机突破“生处”这个词义的难点。

（ 2 ） 试着让学生自己讲句意，教师点拨纠正。

3 “放手”自学三、四句。

（ 1 ） 根据学法指导，让学生分成四人小组进行讨论学习，教师深入学生，了解反馈。

（ 2 ） 汇报交流，教师对重点处点拨。

4 引导学生领会全诗的意思，进一步加深理解。

【突出“词义、句意理解”的训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，力求改变“讲词语——记内容——背中心”这种机械呆板的旧模式。】

三、 品味想象，欣赏意境

1 听着音乐，随着老师的描述，想象一下山林的景色。启发学生说出感受最美的景色，引导学生把景物说具体。

2? 郾 面对这么美的景致你想做些什么？

（ 1 ） 放声朗读这首诗。

（ 2 ） 画一幅画。

（ 3 ） 当导游介绍此处美景。

……

【能在课堂上完成的想法让学生当堂做，如朗诵诗，不能当堂完成的可作为家庭作业布置给学生，从而满足不同学生的不同需求，给了学生自主选择作业的权利。】

四、 整体诵读，体验诗韵

1 学生诵读，怎样才能读得美？

2 学生汇报，教师点拨。（读出节奏美）

3 改变形式，反复诵读。（范读——个别读——小组读——齐读）

【古诗是古代文化宝库中的一颗瑰宝，它语言凝炼，意境深远，适宜诵读。采用不同形式的读，学生既可以在读的过程中深入理解诗歌内容，又可使情感升华至对美好景物的热爱。】

五、 课外延伸，拓展视野

1 出示杜牧《长安秋望》、王维《山居秋瞑》、李商隐《霜月》。

2 学生自由诵读。

【这几首诗都与秋天有关，学生通过自读，领悟古代诗人笔下秋天的千姿百态之美。】

（作者单位：江苏省南京市天妃宫小学）