顾文军

国标本苏教版三年级上册第 2 课《学会查“无字词典”》，通过爸爸与聪聪暑假旅游的生活片段，告诉学生：理解词语意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”。我引领学生趣识“无字词典”，感受多彩生活，在趣中生成，在趣中发展，收到良好的效果。

一、 趣揭题，想“无字词典”

课始，教师就要求学生用词典查阅“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思。这时，老师谈话引题：“有一个叫聪聪的小朋友，他也有这么一本词典。暑假里，他和爸爸去青岛旅游，又得到了一本词典，而且是“无字”的，小聪聪在爸爸的帮助下，学会了查“无字词典”，他变得更聪明了。小朋友，想和聪聪一样聪明吗？那么也要——《学会查“无字词典”》。（板书课题）

教师适时质疑：读了课题，你想知道什么呢？

归纳后板书：

（ 1 ） 什么是“无字词典”？

（ 2 ） 怎么学会查“无字词典”？

学生在趣中破题，用阅读的期待激起学生的欲望，满怀好奇地进入课文进行探究。

二、 趣读文，找“无字词典”

组织学生自由朗读课文。边读边思，边读边画。从课文中找出爸爸对两个词语的解释，进一步引导学生思考：爸爸通过什么方法让聪聪理解词语的？你知道爸爸的“无字词典”在哪里？你喜欢这种理解词语的方法吗？

三、 趣演文，品“无字词典”

整体感知课文后，抓住课文中“聪聪”与爸爸青岛旅游的事例，在个性阅读的基础上，创设情境，将文本进行二次创作、演示。

演示 1. 在大海边。（多媒体呈现音像效果）

（一生扮聪聪，师扮爸爸）

聪聪和爸爸来到了大海边，面对大海壮丽的景象——

师：（ 1 ） 聪聪你看，海面上怎样？聪聪：……

（ 2 ） 聪聪你听，这声音怎样？聪聪：……

（ 3 ） 聪聪你想，什么词能形容眼前的情景？聪聪：……

（ 4 ） 聪聪你说，想真正理解一个词语的意思，仅仅靠查词典行吗？聪聪：……

演示 2. 旅游归来。（一生扮聪聪，师扮同学）

生：聪聪，听说你这次到青岛旅游得到了一本“无字词典”，能告诉我，哪儿有卖吗？我好想买一本。

聪聪：……

生：那你能告诉我，怎样查这本“无字词典”吗？

聪聪：……

生：哦！我懂了。学会查“无字词典”就是要我们留心观察多彩的生活，在生活中学语文啊！

学生在趣中悟文，更品味出向生活学语言、学语文的真谛。

四、 趣实践，用“无字词典”

仅让学生明白要学会查“无字词典”的道理，显然是不够的，更重要的是要引导学生自觉走向生活，真切地去体验、去发现，继而学会联想，学会表达。

1. 走进生活，练习用“无字词典”。

教师可有意识地组织学生观察，如校园秋色、市场等。一段时间后，再次唤醒他们的回忆，让他们运用词语进行描述，在实践中感悟生活，学习语言。

2. 构建平台，激励用“无字词典”。

可进行“精彩片段展示”、“一分钟见闻交流”等多种形式的实践活动，激励学生对校园中、马路上、街市里的一切生活场景留心观察，启发学生留意亲身经历的生活片段，将联想到的、查找到的、请教到的词语或句子或片断在构建的平台上展示出来，交流生活中学习语文的收获。

学生在趣中迁移，用一双慧眼去发现原本就精彩的生活，真正发挥“生活”这本“无字词典”的作用，从而感受到生活处处是语文，感受到学习语文的无限乐趣。