钱品红

《艾滋病小斗士》是一篇具有浓重的感情色彩的文章。记叙了艾滋病小斗士恩科西面对不幸遭遇，却不向命运低头，勇敢地与病魔和歧视艾滋病病人的社会现象作斗争，呼吁社会要向艾滋病患者给予关爱的事。情感对于语文课堂教学是非常重要的，它对学生的认识和行动起着刺激的作用。艾滋病与孩子的生活实际联系不是很紧密，孩子对它的认识还只是停留在概念上。为了陶冶学生的情感，我选用了很多的图片、录像素材，利用多媒体课件创设情景，为学生提供最大的可能性和最佳的视听效果，结合对文本的研读，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以求获得最佳的教学效果。

（一） 导入新课。

师：（板书：斗士）同学们，什么叫斗士？

生：勇敢面对困难的勇士。

师：他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，课文中的斗士是谁呢？为什么说是“小”斗士呢？

生：是恩科西！（板书：小 恩科西）因为他的年龄小。

文中的小斗士勇敢面对的是什么困难呢？

生：艾滋病。

师：（板书：艾滋病）你了解艾滋病吗？

学生自由交流（用一句话）。

师：正如大家所说，艾滋病是可怕的传染病，是世纪绝症，是全人类面对的一种天灾。一旦传染上了艾滋病，你的生命就进入了倒计时。近年来由于女性患者的增加，母婴传播日趋严重。老师请大家看一组艾滋病儿童的图片。（边看边解说：艾滋病是由人类免疫缺陷病毒所致的一种传染病，它会导致机体免疫功能被破坏，由此而产生一系列机会性感染和恶性肿瘤，或其他威胁生命的表现。通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。艾滋病的传播途径共有 3 种，主要通过注射途径和性接触传播。）

师：看了这么多的图片，你最想说的是什么？（学生交流，老师板书：可怕 可怜）

师：是呀！艾滋病是多么的可怕，艾滋病人是多么的不幸！课文中没有直接告诉我们什么是艾滋病，艾滋病有多么可怕，但多处的描写也让我们感受了艾滋病的可怕，患病儿童的可怜。请大家快速浏览课文 2~4 小节，找出相关的句子，反复朗读，体会艾滋病的可怕，患病儿童恩科西的可怜！

（二） 读 2~4 小节，感受“可怕与可怜”。

1. 学生自由朗读课文，圈画相关语句，朗读体会

2. 自由交流。

（ 1 ） “ 1989 年，恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”一出生就携带病毒，多么无辜呀！

母亲被夺去生命，孩子没有了母亲的照料，多么可怜……

或许恩科西还没有来得及喊一声妈妈，还没有把妈妈的样子记住，妈妈就已经离开了他。

（ 2 ） “在南非，每天都有近 200 名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

▲当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：请你计算，每天因艾滋病而离开这个世界的婴儿有多少？他们是怎样的状况？（每天 200 名 四分之一活不到第二个生日）

（ 3 ） “小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

▲当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、意志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”、“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？

是的，患有艾滋病的他是那么地不幸！他又是万幸的，正是他坚强的意志力支撑着他，让他顽强地生活下去！

（ 4 ） “ 9 岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”

▲当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：当恩科西走进学校的大门时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）得到消息的同学和家长呢？（学生想象一下，说一说）这就是“谈艾色变”，这么多的老师、学生、家长都反对恩科西到学校上课，他们用自己的语言、行动在反抗，这真是一场“轩然大波”。

请你帮帮恩科西，你会怎样对老师、学生、家长说？（练习说话）

▲这些话就是他的养母要说的，就是当地的媒体所说的！（引读第 4 小节的后面部分）

过渡：一般的人，遇到一些“灾难”，比如得了重病、遭遇车祸等，可能会怎样？（学生交流）

这就叫“悲观消沉”！课文中，含有这个词语的句子是——

（三） 读 5~7 小节，感悟“可怜与可敬”。

1. 交流，出示句子：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。

这里的“自己的病情”是说——

出示：恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。

因为得了艾滋病，身体十分虚弱，虚弱到什么程度？随时指的是？

（学生交流，体会病情的严重）

面对可怕的病魔，恩科西有怎样的表现呢？

请展开想象，具体来说说恩科西是怎样“坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病”的（学生练习说话）。

从大家的交流中，我感受到了恩科西的坦然与坚强！难怪人们称他为——（读题）仅仅因为他的坦然与坚强吗？这位小斗士最令人佩服的是什么呢？

出示：他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

你以为他最令人佩服的是什么呢？（学生交流、师板书：可敬）

过渡：面对巨大的不幸，恩科西不仅自己顽强地与病魔作斗争，还关心着和他一样患病的儿童， 5 、 6 、 7 小节分别讲了他所做的三件事，从哪些地方可以感受到恩科西是可敬的？

（学生自由朗读，思考，讨论交流）

▲出席艾滋病研讨会，不断呼吁。

（出示第 5 小节中部分内容）

读读这段话，恩科西的哪些行动让你感动？并说一说从中你悟出了什么？

教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么？身体虚弱。已经不行了。教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？让我们一起有感情地读一读这句话。

▲出席 2000 年的艾滋病大会。

（出示第 6 小节内容）

师：此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子了？（出示图片）联系全文，大家描绘一下。

师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。

哪位同学能够有感情地读一读他的发言？（学生朗读相关的语句）

此时此刻，他心中想到的，依然是——

他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？（关心他人、有爱心。）

的确，小恩科西是令人敬佩的，（板书：可敬）发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。”（播放录像）

师：当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们会想些什么、说些什么呢？

（学生思考、自由发言）

教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

▲对未来充满希望。

师：为什么说恩科西是可敬的？

1. 小恩科西对未来充满希望。

2. 他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者。

过渡语：恩科西如此热爱生活，顽强斗争，令人感动，让人不由生敬。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——（学生齐读第 8 小节）

（四） 学习第 8 、 9 小节，感悟“关注”。

▲导读第 8 小节： 2001 年初，恩科西的病情——（学生读） 6 月 1 日 那天，被艾滋病——（学生读）

▲读了这段话，你的体会是什么？

▲他的死，引起了许多人的关注。联合国秘书长安南是怎么说的？南非前总统曼德拉呢？请大家抓住这些有感情地读一读。

（安南：感叹 曼德拉：痛切）

师：想一想，这两段话为什么分别安排在开头和结尾？这样安排有什么作用？

（五） 总结全文，升华主题。

1. 同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。

2. 那么，作为一名普通的小学生，我们也会面临挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是……而是……”练说。

例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人。

（作者单位：江苏省张家港市实验小学（南））