许彩霞

小学语文课外阅读是语文课程的一个重要组成部分。开展课外阅读活动是提高学生语文阅读能力的一个重要途径。长期以来，我们对课本的阅读研究得很多，这当然是必要的，但是忽视了对课外阅读的关注与研究，我们对语文教学的研究就不全面，至少是不完善的。研究课外阅读，是课程改革的需要，也是语文教学发展的需要。去年 3 月，南京市教研室推出《南京市 2005~2010 年振兴阅读行动计划》，进一步深化语文课程改革，促进学生语文素养的发展。作为基层学校，理所当然地要承担起研究的任务，为开展好这一行动提供案例，作出探索。

我校是琅琊路小学的分校。琅小从 20 世纪 80 年代初期就进行“小主人教育”的研究，提出让学生学做“集体的小主人、学习的小主人、生活的小主人”的培养目标。“小主人教育”的核心是培养学生的主体意识、主体精神。“小主人教育”的第三轮实验“培养小学生自主创新性学习品质的研究”，更是聚焦主体，聚焦学习，作出了新的探索。我们认为课外阅读也是培养学生自主创新性学习品质的重要途径之一。它有助于培养学生自主学习的情感态度，有助于培养学生自主学习的良好习惯，有助于提高学生自主学习的综合能力。从这个意义上说，开展课外阅读是我校深化“小主人教育”研究的需要。

琅小分校自 1999 年开办已有 6 年的历史。建设“书香校园”是我们对学校校园形象的定位与构想。建设“书香校园”，是一个较为复杂的管理活动、教学活动和人格塑造活动的系列。学生的课外阅读是“书香校园”建设的重要内容之一。所以，开展课外阅读活动，也是学校发展的需要。

当然，在开展课外阅读活动的过程中，遇到了许多矛盾，诸如用什么时间读，读些什么内容，教师怎样指导，如何评价等问题。如何解决现实的矛盾，使课外阅读真正落到实处，为提高学生的语文素养发挥其应有的作用？我们在实践的过程中作了积极的探索。

一、 制定目标

书香育人活动总目标：让读书成为生活的需要，成为快乐的习惯；用读书建立学习的共同体，培育校园的文化生态。

书香育人活动教师目标：用读书夯实文化底蕴，用读书铸造完美的人格，用读书提升生命的境界。

书香育人活动学生目标：具有浓厚的读书兴趣和习惯，拥有科学的读书方法和阅读能力，能够品尝读书的乐趣。

二、 狠抓落实

1. 时间落实。

语文课外阅读，最难解决的是时间问题，特别是在校内的时间，很难协调安排。但是如果学生读书的时间得不到保证，课外阅读就可能流于口号。我们是这样安排的：

① 校内每天 20 分钟。每天中午 12 ： 30~12 ： 50 是全校学生的自由读书时间。我们坚持这样做，逐步形成了浓郁的读书氛围。

② 两周一节课外阅读指导课。这是我校的传统，把课外阅读课排入课表，并力求优化课堂教学。

③ 每天开放图书馆。教师值班，学生值日，方便学生阅读和借书。

④ 回家后自主阅读 30 分钟。尽量减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出让学生进行自由阅读。每天 30 分钟，内容不限。

此外，在平日还鼓励学生利用零星的时间读书、读报，丰富自己的知识，开阔眼界，提高阅读能力。

2. 内容落实。

课外阅读，到底让学生读什么？当然要充分尊重学生的自主选择，同时也必须加以引导。

① 提供丰富的书源。学校有三类图书馆：

学校图书馆。我校图书馆现有藏书 27000 余册。学校每学期添置一万元左右的新书。这样就保证了书源的充足。

电子图书馆。学生在电脑教室，随时可以阅读电子读物。

班级图书馆。各班设有班级图书馆，作为班级文化建设的一项重要内容。学生自带图书进行交流，资源共享。

② 拟订年段阅读的板块，对校内学生的阅读进行有效的干预、引导。

低年段：颂古诗、讲童话、读绘本、唱童谣；

中年段：乐说成语故事、喜看儿童文学、诵读论语名句、相约古诗乐园、说唱《三字经》、我是小小读报员；

高年段：相约经典（四大名著）、漫步古诗园、触摸文明（《上下五千年》、《世界五千年》）、知晓金陵、向着太阳歌唱、读经大行动。

③ 推荐优秀书籍。

假期推荐一批优秀的图书和期刊。

3. 指导落实。

以前，我们对课外阅读，几乎不加干预。但是随着时代的发展，出版物越来越多，良莠不齐，所以要予以引导。

① 重内容的指导。

周五的“红领巾广播”专设“好书大家读”栏目，由青年教师来介绍优秀书籍。近期，我们正在介绍南京“振兴阅读行动”首批的推荐书目。

读书角设有“好书大家读”专栏。用图片和文字的形式介绍优秀的作品。

图书馆橱窗的新书陈列。

② 重方法的指导。

我校的课外阅读课分为两种类型：

第一种是阅读指导课。激发阅读兴趣，传递阅读方法，开拓阅读视野。

我们力求用人类文化的优秀遗产浸润孩子的心灵，而这其中最主要的是我们民族的文化。譬如，童谣是儿童喜闻乐见的文学作品，其篇幅短小，富有节奏，充满童趣，非常适合低年级儿童阅读。我们的老师设计了阅读指导课《快乐童谣大家唱》，着力引导学生了解童谣，喜爱童谣，产生阅读童谣的兴趣，并培养他们自主阅读童谣的能力，促进他们逐步养成良好的读书习惯。

再如，《爷爷一定有办法》这本书内容强调爱惜物品，一块布经由爷爷的巧手可变化成不同的面貌。废物一再被利用，而不随意丢弃。在指导课设计上我们主要引导学生要看见并珍惜长辈对自己的一片爱，其次要了解爷爷经过一生智慧的累积，有许多宝贵的人生经验可以传承，值得我们好好挖掘。

这样的一本书，其实也像是为成人写的，教师在与孩子共读的时候，就在追忆自身那成长岁月中的点点滴滴。每个阶段，总因着一些人的包容，抚慰着成长中的心灵。书末，作者将此书献给他的伯父，而我们呢，也在思考每一个成长的阶段中，是谁扮演了爷爷的角色。

古诗是中国浩瀚文化星空中璀璨夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语言最完美的结合，是中华民族精神气质最完美的呈现。如何把古诗的美呈现在当代小学生的面前，如何让小学生通过古诗得到传统文化的熏陶？我们在课外阅读课中试图用主题来贯穿，把中国文化的精髓转化为适合学生接受的方式，使学生在课堂学习的过程中触摸文化。

在实践的过程中我们先后归纳了阅读方法：博览性的泛读、筛选性的速读、理解性的细读、积累性的摘读和鉴赏性的精读。

第二种是阅读汇报课。交流阅读体会，分享阅读收获，展示阅读成果。

4. 活动落实。

小学生的意志品质正处于逐步形成和发展中，往往缺乏坚持阅读的恒心。从小学生这一特点出发，近年来，我校积极开展各种读书活动，如：“读书知识竞赛”、“课本剧的表演”、“向着太阳歌唱演讲比赛”、“自制连环画”、“故事大王竞赛”、“读书之星评比”、“亲子阅读”、“放假不放松学习——假期读书活动”、“读名著，画插图”等。为全体学生充分参与、多方位展示提供了机会，极大地促进了学生的阅读热情。

三、 营造氛围

在生活中，人们注意到了这样一个事实：一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。美国总统克林顿曾在全美发起了“挑战阅读”运动，鼓励和号召全美的成人，包括家长、教师、大学生以及各种职业的志愿者走进家庭陪伴孩子阅读，而且，联邦政府在经济上予以补贴，这真是一个壮举！举一国之力营造一个良好的阅读氛围，孩子们首先是获益者，但又不仅是孩子，获益的将是整个国家和民族！出于同样的目的，我们大力倡导教师读书，大力开展亲子阅读活动。试想，如果孩子身边的每一个人都是热爱阅读的人，孩子也必然会成为热爱读书的人。为了营造浓郁的读书氛围，我们从以下几方面作了努力：

同伴影响。在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活。

师长影响。教师带头读书，家长也参与其中，依靠榜样的力量驱动。

影视作品影响。热播的作品往往能够带动阅读，影视作品的影响是营造读书氛围的极有价值的资源。现在已经有很多的名著被搬上银幕或荧屏了，比如《三国演义》、《水浒传》、《汤姆叔叔的小屋》等，还有动画片《爱丽丝漫游奇境记》、《大闹天宫》、《尼尔斯骑鹅旅行记》，孩子们都特别喜爱。众所周知，看电影电视对培养阅读兴趣很有帮助，为此我们常引导学生与热映中的影视作品作同步阅读或比较阅读，实践表明效果很好。

时事影响。为生活和命运而阅读，是一个很诱人的阅读理念。如果我们的孩子能面临这样的阅读情境，那么课外阅读会变得很光明。“挑战性阅读”正是基于这样思考的一种课外阅读指导方式。首先教师在生活中引导孩子自觉地发现“挑战目标”，这种挑战的任务是需要孩子去补充知识的或经验的空白，那么，阅读就形成了。比如在美国与伊拉克开战期间，我们就引导学生读点军事的书籍。

……

最后我想用这个省略号来表达自己的心情。这个省略号所涵盖的内容是我校对于课外阅读今后的思考与实践，比如对评价，对活动，对课外阅读的指导等等。同时也期待兄弟学校的广大同行一同参与这样的实践与研究。因为作为教师，我们都有着同样的期待：让学生在纷繁的社会环境中拥有神闲气定的阅读心情和习惯，让他们“生活在书籍的世界里”，让他们的童年浸润书香！

（作者为南京市琅琊路小学分校副校长）