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南京市凤游寺小学 徐悦
设计理念
根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的交际氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
教学要求
1．通过训练，学生能学会向别人介绍自己长大了做什么，并能说清楚长大了想做什么工作?为什么想做这个工作?
2．通过创设各种生活、语言情境，让学生敢于在大家面前表达自己的想法，说话时注意声音响亮，态度大方。
教学准备
1．课件。
2．课前学生画有关自己长大了做什么的图画。
教学过程
一、创设氛围。导入话题
1．课件出示情境图，设问：大家仔细看一看，图上画了哪些人，他们在干什么?(教师在上课，医生在给病人治病，纺织工人在织布，科学家在设计，农民在摘棉花，工人在做工，解放军在保卫祖国，小朋友正在说自己长大了做什么)除了图上的，你还知道有哪些职业?是干什么的?
2．小小聊天室：再过20年，你们都二十七八岁了，想一想，到那个时候你们可能在什么地方，干什么工作呢?我们一起来聊一聊吧!(指名学生回答)
3．今天这节课我们就一起来说说“我长大了做……”(板书课题)
[“我长大了做……”是一个和学生生活实际联系非常紧密的展示话题，而“小小聊天室”创设了一种轻松愉快的交际氛围，能激起学生表达的欲望，学生会打开思路觉得有话可说。]
二、创设情境。指导得法
1．课前大家不仅想了，而且把自己长大了想做什么画了下来。来，举起自己的画，大声地说一说——我长大了做……(全班学生依次说)
2．刚才，大家说得都很好。那你想过没有，为什么想做这个工作呢?
出示句式：因为 ，所以我长大了想做 。
自己先小声地说说试试。(个别说后评议，指导练说)
3．再出示句式：我长大了想做 ，因为 。
换一种句式，你会说吗?(个别说后评议)
师述：这两种说法顺序不同，表达的意思是一样的。
4．学生自己选择一种在小组里互相说一说。
三、选定情境。练说交际
情 境 (一)
1．课件出示学校校园图：咱们记者站的小记者要现场采访几位同学，了解他们长大了想做什么，你们能回答清楚吗?
2．咱们在回答时，要注意：声音响亮，态度大方，有礼貌，要听清问题再来回答，把话说清楚。
3．教师扮演记者，(挂上照相机和记者证，手执话筒)现场采访个别同学。
师(与生握手)：你好!请问你叫什么名字?请问你长大了想做什么?你为什么想做 呢?如果当上了 ，你准备做些什么呢?这可真是一个伟大的理想，希望你好好学习，早日实现你的理想。谢谢你接受我的采访。再见！
4．组织评议师生的对话。
5．同桌同学互相练习采访，拿铅笔做话筒。(自由练说、指名说)
6．指名一对同学上台来互相采访。给说得好的同学颁发优秀小记者证。
情 境 (二)
1．谈话：刚才很多同学给大家介绍了自己长大了想做什么?说得多好啊!一定有小朋友的发言给你留下深刻的印象，回家后，如果你的爸爸妈妈问起今天这堂课小朋友们都说了自己的哪些理想，你该怎么说呢?
2．课件出示家庭图：现在老师就是你们的妈妈，谁愿意做我的孩子，和妈妈来聊聊你们今天这堂课?(找两位同学和老师对话)
3．师生演一演：生背着书包放学回家，敲门，妈妈开门后互相问好。坐下。今天为什么这么开心?今天老师让班上的同学聊聊自己的理想。你们同学都有哪些理想?你觉得谁说的给你印象最深?为什么?(演后组织评议)
[口语交际的课堂提倡平等的交流对话。教师在课堂上既是组织者，同时又是参与者、促进者，教师不仅仅以教师的身份与学生对话，还扮演记者、学生的妈妈，和学生一起完成交际任务，学生更无拘无束、畅所欲言，达到了最佳的交际效果。]
四、总结谈话
同学们，其实你们长大以后可以从事的工作远不止我们今天所聊到的，虽然今后有些同学将从事一些非常平凡的工作，但是只要你们认真干，任劳任怨，不管什么职业一样可以为大家服务，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。(播放歌曲《种太阳》)全班学生跟着一起表演唱，并依次将自己的画贴在黑板上的课题周围。
点 评
口语交际是一种面对面的直接交流活动。交际的双方不断发出信息，接受信息，不仅运用口述语言，而且运用体态和情态辅助语言等促使彼此的表达成为一条畅通的信息通道，形成一个交际场，可以说这是对新课程标准中的“人际沟通”的解释，它要求交际的双方形成双向互动过程，拓展了“你说，我也说”的内涵。开设口语交际课的目的是为了学生在平时生活中更好地与他人进行交际，所以必须在课堂上为学生创设各种生活中可能出现的口语交际情境，良好的教学情境又为学生创造了一种良好的心理氛围。在优化的情境中，激发学生的创新动机，碰撞出推陈出新的创新火花，更体现出学生群体中富有个性化的一面。
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