严 玲

一、指导思想

语文课程是以 “ 工具性和人文性 ” 的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。教学中要引导学生学会读书，在一定的语境中品味遣词造句的妙处。

《夏日绝句》是宋代李清照写的一首诗，诗歌写得慷慨雄健，掷地有声，爱国之情，溢于言表，表现出诗人的凛然风骨，浩然正气。诵读之后，项羽的英雄形象就能鲜明地立于眼前。教学时，通过时代背景的介绍，通过学生诵读，欣赏诗人笔下所呈现的项羽不肯忍辱偷生的英雄本色，诗歌起调高亢，鲜明地提出了人生的价值。引导学生通过交流学习生活中积累的一些类似这样大气磅礴的诗句，欣赏古诗之美，英雄形象之美，拓展学生思维空间，培养学生品词析句的能力。

二、教学目标

1 ．正确流利有感情地诵读诗文，熟读成诵。

2 ．在反复诵读的基础上，理解诗文的意思，通过历史背景的了解，体会项羽宁死不屈、不肯忍辱回江东的英雄气概。

3 ．体味诗文中表达精妙的语言，激发对祖国语言文字的热爱之情。

三、教学时间

20 分钟。

四、课前准备

课前要求学生查找有关项羽、李清照的资料，查找有关描写英雄形象的诗句，查找反映朝廷昏庸，不战而退的诗句或资料。

五、教学流程

1 ．激情引趣，导入新课。

唐诗、宋词，作为屹立于中国数千年文明史的两座丰碑，体现了汉语言文学艺术的最高成就，古人的诗词艺术，的确值得我们认认真真地学习、体会。古人言：读书破万卷，下笔如有神 !

今天让我们一起去欣赏宋代女诗人李清照写的诗歌《夏日绝句》。 ( 板书：课题、作者 )

请同学介绍李清照的生平，了解作者，了解写作背景。

2 ．自读自悟，入境入情。

(1) 请同学们用自己喜欢的方式，或高声朗读，或轻声吟诵，边读边感悟诗句的意思。要求：参考诗句后的提示，遇到不能解决的问题可以查字典，可以在小组内讨论。

(2) 学生交流汇报，体会 “ 人杰、鬼雄 ” 的含义。

教师相机板书：生 —— 人杰

　　　　　　　死 —— 鬼雄

(3) 引导学生反复朗诵，读出项羽活着要做人中的豪杰，死要死得悲壮，做鬼中的英雄的豪迈气概。

( 既鼓励学生读出自己的个性，又通过同学之间的评议，在不露痕迹中指导学生深入体会诗人的人生价值：生时做人中豪杰，死后也要成为鬼中的英雄。通过个性化品读，让情感激发情感，让心灵滋养。心灵，使学生充分感受诗人的内心世界。 )

(4) 指导学生借助预习时收集的资料，体会 “ 至今思项羽，不肯过江东 ” 一句中项羽宁死不屈、不肯忍辱回江东的英雄气概，了解南宋君臣不战而退、苟且偷安的行径。

(5) 体会：李清照为什么如此怀念项羽？体会李清照的人生价值取向。

( 教材不等于教学内容，它只是学生学习的凭借，教学中要能创造性地使用教材，树立大语文观。从而使语文教学的工具性与人文性高度融合，使学生在获取语文基本功训练的同时，情感受到熏陶。 )

3 ．体味诗文，欣赏诗句。

学生反复吟诵，细细欣赏诗文，背诵诗文。

思考：全诗中你觉得最耐人寻味的词句是哪些？为什么？

引导： ① 感悟 “ 结构特点 ”—— 前两行诗 “ 颂古 ” ，写出项羽一生的英雄豪气；后两句讽今，痛斥当权者的苟且偷安。 ② 语言特点 —— 仅 20 字，把古今几个典型人物形象展现眼前。特别是 “ 杰 ”“ 雄 ”“ 思 ”“ 不肯 ” 等强烈地抒发了一个 “ 弱不经风 ”“ 沧桑憔悴 ” 的特殊女诗人的真挚情感 !

( 学生在交流中，唤起对英雄的崇拜，对南宋君臣苟且偷安行径的愤慨，进一步体会到古诗词中一字千金的凝练，激发对祖国语言文字的热爱。对于学生难于领悟到的，教师应 “ 讲其当讲 ” ，以逐步提高学生的欣赏能力。 )

4 ．拓展延伸，积累内化。

学生交流平时阅读积累：

描写英雄形象的诗句： “ 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 ”“ 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还 ”“ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ”“ 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 ”“ 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间 ”……

反映朝廷昏庸，不战而退的诗句： “ 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花 ”“ 健儿无粮百姓饥，谁遣朝朝入君口”“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”……

( 通过新旧知识的联系，扩大学生的积累，升华 “ 诵读 ” 的认识，既激发学生的爱国热情，又丰富了学生的知识建构，提高了学生对生活的认识和诗文欣赏的能力。 )

5 ．学习小结，形成能力。

让学生谈谈自己课后的收获，懂得结合时代背景、抓住关键词句、体味诗词、欣赏诗句中语言的精妙等阅读古诗的方法。