支玉恒

第一课时

师：谁敢露一手．大声地、响亮地把今天上课的课题说一遍？

生：天游峰的扫路人。

师：真好，其他同学后悔吗？

生：后悔。

师：这也是一种竞争，我们要善于把握机会。看我写字。 ( 板书：天游峰 )

师：谁去过？在哪里？

生：在武夷山。

师：武夷山在哪？

生：福建省。

师：游玩后有什么感受？

生：没有毅力的登不上去。

师：你的意思是， “ 我登上去了，我很有毅力，我很自豪是吗？ ”

生：是的。

师：看我画，是这样的吗？

生：不是。

师：不是这样的，而是拔地而起。人们过去一般用竹筏漂流过去。 ( 师画 ) 人们从哪儿登的？ ( 画路 ) 现在该写什么了？ ( 板书：扫路人 ) 谁知道扫路人是干什么的？

师：你们觉得干这种工作的人怎么样？

生：辛苦而光荣。

师：你们觉得课文好学不好学？

生：还可以吧，不算太难。

师：难在哪？

生：要从字里行间体会出扫路人的高尚很难。

生：文章短小精悍，但道理深刻，很难理解，很难从字里行间体会出他的伟大与平凡。

生：我觉得既难学也不难。说不难是因为我们是六年级，理解能力一定比五年级强，但也不能掉以轻心。

师：这短短的文章里包含着一个世界上最大的道理，我们不能掉以轻心，好好地读一读文章，一边读一边想。

( 生默读 )

师：你们很会读书。我说一边读一边思考，你们采用的默读，这种方式最有利于思考。

生：武夷山那么高，扫路人应该很累，为什么他说不累？

师：问题有意思，把这个问题写上来。

生：作者说过，上山九百多级，下山九百多级，游人大多半途而返。而扫路人却轻轻松松。我更觉得他了不起。

师：住过高层住宅楼吧？一般有十八到二十层。

生：书上说，三十年后，我照样请你喝茶。现在已经七十多了，三十年后已经一百岁了，很了不起。

生：扫一程，歇一程，好山好水看一程。可以看出他的乐观。

生：为什么写天游峰的景色。

生：这位老人了不起，一级级扫出来。

生：我也想去做天游峰的扫路人，一样七十岁时也去扫路，欣赏那儿的景色，锻炼身体，游人来了，我也跟他说： “ 三十年后，你再来，我请你喝茶。 ”

师：如果要等到七十岁再去努力，你可能就爬不上去了。

生：我会不停努力的。

生：为什么这位老人对武夷山的景色这么留恋？

师：写上去。 ( 生板书 )

师：还要读书。读书前我得提个问题，能回答吗？拿起书来。看第 4 自然段，大家一起读第 4 自然段。

师：哪一句话最重要？

生：茶很暖很热。很快把我们的心灵沟通了。

师：希望你们也与老人沟通。进一步交流与沟通，体现出字里行间的真情。要想与老人沟通，看看你对哪个段落里哪些句子有哪些感想。这就是与作者、与老人沟通了。

( 生默读思考 )

师：先不要说，先读一读，哪一部分你有感想，把你的想法通过朗读传递给大家。你们得注意你从他的朗读中听到了什么信息。

生：相貌十分平凡，在他们中间也不乏有像这些老人一样相貌平凡却十分伟大的人。

生：第 ll 到 12 自然段。

师：从他读的你听出什么信息来了没有？

生：作者的三十年后不是诺言，但又不是开玩笑，而是尊敬。老人说三十年后，是谦虚。

生：我不同意，说明老人很自信。

( 师范读，生齐读。指名读，自由练读两人的对话，师生对读。 )

师：这就是课文中的三个词。

生：自信，开朗，豁达。

师：谁再来读一读第 11 和 12 自然段。

师：惊起宿鸟了吗？

生：没有。

师：谁能惊起宿鸟？

( 生再读 )

师：读得很好。下课。

第二课时

师：我们继续交流 ! 可惜的是刚才的交流，我们的读没有让其他同学听出信息。

生：我有个问题，为什么不把两段描写老人的话连在一起。

生：因为两处不同的情况引起作者对他不同的观察。

生：我感受深的是第 10 自然段。

师：你能把感受传达给大家吗？

生：我听出来了，他心里可能在想，没有人阻止他，他也自愿地留下来。

生：说过了一半。老人被美景吸引了，与这儿有了感情，所以舍不得离开。

师：看黑板上的第一个问题，你们明白了吗？

师：为了巩固理解，再读一读。

师：你觉得老人真正的心情是什么？

生：轻松自在，悠闲自得。

生：他热爱自然，不把扫路当作劳累，而是当作一种享受。

师：你确实没有掉以轻心，读出深层的东西来了。读来享受一下。

师：理解老人的生活态度，要参照哪一段来读，就能读得更好了？

生：参照第 2 自然段。

( 指名读 )

师：你读得是险峰吗？ ( 生再读 ) 你读得不像 “ 银丝 ” ，像一根铁棍。 ( 生读 ) 看得清吗？ ( 生再读 ) 读得像风筝在眼前飘，不够远。 ( 生再读 )

师：为什么我要让你们参照第 2 自然段来体会老人的生活态度？

生：前面突出老人的了不起。

生：课文通过描写天游峰的险来表现老人的了不起。

师：是啊，这一对照，对老人印象更深刻了吧。

生：第 6 自然段里有一句“扫一程，歇一程”，如果天游峰不干净，就没有“好山好水看一程”。

生：我觉得第 7 自然段。 ( 生读 )

生：我重读了 “ 游客 ” 和 “ 一级一级 ” ，游客多是二三十岁的人。游人半途而退，老人很有毅力。

生：一级级，好几个来回，老人看得很淡，他觉得和风景在一起，非常值得。

师：老人是个怎样的人？不准说伟大，有毅力。

生：别人把它看成猛禽，但老人把它看成小绵羊，每天都要抚摸它。

师：这个比喻非常精彩，每天都要去抚摸抚摸这只小绵羊。

生：攀登不止，勇往直前。

师：我们的享受都是吃好的，穿好的。写老人的服装是为什么，明白了吧。我们一起来把课文读一遍。

（指名分段读 )

师：刚才我们与作者、与老人进行了心灵的沟通，心里一定有许多话要说，不管多少，只写最重要的一句。可以对作者说，对老人说，对自己说，若能写一句格言，一句警句则更好。

生：老人，我希望您像天游峰的石阶，越活越长。

生：老爷爷，您对生活的乐观态度值得我们学习。

生：您自信，乐观，自强不息，我对您产生了由衷的赞叹。

生：老爷爷，您真该评为全国十佳劳模 !

生：老爷爷，您可真棒 !

生：对自己说，享受生活，就是最大的快乐。

师：享受生活地读一读。这个问题还用答吗？