王先如

一、说明文与说明性课文

《语文课程标准》对 5 ～ 6 年级阅读提出了 “ 阅读说明性文章 ” 的要求。

商务印书馆《现代汉语词典》将说明文注解为 “ 说明事物情况或道理的文章 ” ，南京大学出版社《学生辞海》将说明文注解为 “ 一种以说明事物为主要表达方式的文体。通过对客观事物的具体说明，将事物的性质、形态、功能、成因等进行介绍和解说，或对事物发生和发展的过程加以阐明，使读者便于了解和运用。 ” 《语文课程标准》将小学语文课文大致分为叙事性课文、说明性课文、诗歌三大类，这里的说明性课文已远远超出了狭义说明文范畴。苏教版国标本语文教材根据“课标”要求，安排了适当比例的说明性文章。这些文章是广义性质的说明文，其中一部分以介绍景和物为主，一部分以说明学习、生活、做人的知识和道理为主。这样安排符合小学语文教材选文的自身特点，体现了“课标”要求，反映了苏教版国标本教材的创新精神。

把握说明性课文课型特点，掌握说明性课文的教学目标及其基本流程，对于优化阅读教学过程、提高阅读教学效率有着及其重要的意义。

二、六年级下册说明性课文总体介绍

苏教版国标本六年级下册选编的说明性课文有《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》《读书要有选择》《学会合作》《山谷中的谜底》等。《三亚落日》按日落过程的时间顺序说明海南三亚夕阳滑落的景象，《烟台的海》按冬春夏秋的季节顺序说明了北面临海的烟台的海上景观，《记金华的双龙洞》按游览先后顺序说明了双龙洞的秀丽神奇。这 3 篇课文都是以景物为说明对象，通过具体的景物特点的描述，表现作者对自然的敬爱，对生活的热爱。《读书要有选择》介绍了选择读物的 3 种主要方法及其他几种可用方法，这是一篇以读书方法为说明对象的文章。《学会合作》举了两个例子说明怎样才能进行有效的合作，这是一篇以道理和方法为说明对象的文章。《山谷中的谜底》说明加拿大一座南北走向的山谷生长着不同植物的原因，这是一篇以成因和道理为说明对象的文章。

三、说明性课文的教学目标

《语文课程标准》关于小学高年级段阅读教学的目标共有 1l 条。而说明性课文教学在实现阅读教学的总目标的过程中，还应该根据说明性课文的特点突出下列教学目标。

1 ．理清说明顺序。教学时不仅要弄清时间顺序、方位顺序、游览顺序等概括性的内容，而且要弄清什么样的时间顺序，什么样的方位顺序，什么样的游览顺序，把文章的线索理得清清楚楚。

2 ．抓住说明要点。任何一篇说明性的文章都不可能是面面俱到的，作者总是从几个方面抓住几个要点来加以说明，抓住说明要点就成为理解说明性文章的重要目标。

3 ．了解说明方法。打比方、作比较、列数字、举实例是常用的说明方法。文章中使用了哪些说明方法？这些方法用来说明什么？使用这些说明方法好在哪里？这些问题是教学中不可忽视的。

4 ．注意学以致用。学习、运用方法是说明性课文的主要知识点和训练点，“课文无非是例子”，教学说明性课文要注意读写迁移，运用小练笔的形式将知识转化成能力。

四、说明性课文的教学建议

1 ．加强对课文的研读。

教师在教学说明性课文之前，应就课文内容进行细致的研读，理清课文的结构，把握课文的说明要点，选好教学的切入点。

《记金华的双龙洞》先写了去双龙洞的途中见闻，接着写了洞口的高、大，从外洞进入内洞的孔隙窄、险，内洞黑、大，洞顶的双龙，形状奇特的石钟乳和石笋。全文还有一条暗线，就是溪流的路径：我们迎着溪流上山、溪流靠着外洞的洞口的右边往外流、溪流在内洞靠右边缓缓地流、溪流的上源在深黑的石洞里。教学《记金华的双龙洞》应当从看到的、听到的两个方面入手，寻找出作者描写了哪些景物，体会作者在说明景物时所要表达的思想。《学会合作》先讲合作的重要，接着讲什么是合作，然后讲怎样才能卓有成效地合作，最后总结作为一个现代人，只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。教学《学会合作》要抓住文中的两个例子，弄清这两个例子分别说明了什么及他们之间的关系，并从中受到做人做事的教育。《山谷中的谜底》先介绍山谷的奇异景观，接着介绍了两个旅行者的发现以及从中受到的启发，最后指出：有时弯曲不是屈服和毁灭．而是为了生存和更好地发展。教学《山谷中的谜底》可以从课文倒数第二自然段入手，先搞清作者得到的启示是什么，再回过头来揭示山谷中的谜底，然后感悟最后一段的含义。

2 ．突出重点，突破难点。

说明性课文的教学要引导学生在获得真知中获得乐趣，在揣摩课文知识理趣的同时提高阅读说明性课文的兴趣。教学时应注意通过明确的问题导向，引导学生积极思考，读懂课文内容，揣摩材料安排的顺序，领悟表达的方法，并且要关注读写迁移，与读书会、演讲会相结合，实现课内外沟通。

3 ．每课时的教学内容安排及主要教学环节。

第一课时教学内容是读通课文，认识生字，能正确读写有关词语，知道课文说了什么，是从哪几个方面来说的，从整体上把握课文内容。

第一课时大致可以分为四个板块。

一是揭示课题。揭示课题可以采用开门见山的方法，也可以运用谈话法，学生读题之后可以就题目进行质疑，如《学会合作》一课学生可能会提出什么是合作，为什么要进行合作，怎样才能进行有效地合作等问题。揭题环节要注意激发学生的学习兴趣。

二是自读课文。高年级学生的预习可以放在课外，但课内自读是不可缺少的，第一巩固预习的成果，第二联系上下文及生活实际理解有关词语，第三标注出自己的疑惑。自读可以采用轻声朗读，也可以默读。做到不动笔墨不读书，边读边画，边读边思。在自读环节中教师要加强个别指导，防止一部分学生走过场。

三是读写字词。字词教学是贯穿小学各年级的教学重点，高年级也不能忽视字词教学。字词教学可以采用检查的形式进行，通过读书、认读生字、读说词语等形式帮助学生学习生字、新词，易错字要进行书写指导。

四是整体把握课文内容。这一环节要理清说明的顺序，知道课文说了什么，是从哪几个方面说的。对重点句段要加强朗读指导，要读正确、读流利。朗读指导要少讲技巧，多做朗读练习，可以采用教师范读、学生评读、师生赛读等形式进行。高年级应减少齐读，多进行个别朗读。

第二课时的教学内容是抓住要点读懂课文，品词析句领会表达方法，读说结合感悟思想情感，学以致用进行读写迁移。

第二课时大致可以分为五个板块。

一是读懂课文。在第一课时的基础上，抓关键词句，通过对词语的感情色彩的把握读懂课文主要内容。教师要善于捕捉教材中的关键信息，并采用恰当的方式激活学生对这些信息的探究兴趣。

二是披文入情，披文入理。重点句段读懂以后，教师要引导学生瞻前顾后，从内容的联系中感悟文章的主旨，读出弦外之音，言外之意，进而锻炼思维，培养情感，树立正确的人生观。

三是适时生发。说明性课文往往涉及到多方面的知识，教师在适当的时候进行一点补充是完全可以的，《三亚落日》可以简介三亚，《学会合作》可以补充有关合作的范例，《读书要有选择》可以推介一些名著等等，但学习的中心是文本，不能离开文本进行漫无边际的拓展，要防止把语文课上成综合常识课。

四是领悟方法。第一要领悟课文运用了哪些说明方法，如列数字、举实例、作比较、打比方等，第二要领悟课文运用了哪些表现方法，如合理的想象、大胆的联想、整散相间的句式、夹叙夹议的手法等。

五是读写迁移。说明性课文是进行读写迁移的范例，学生适时运用所学方法进行习作练习，有利于将所学的知识转化成能力，从而做到阅读能力和作文能力同步发展。